| Meta | ||||||||||||
| 71% | 73% | 78% | 82% | 86% | 76% | 80% | 82% | 85% | 92% | 94% | 96% | 98% |
Metas
Conozca el grado de cumplimiento de las metas que el que el país se ha fijado respecto a la educación obligatoria.
Alumnos
-
Cobertura a los 3 años de edad
El Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública se han fijado metas vinculadas a los niveles de cobertura de la educación entre niños y niñas de 3 años de edad. Tomando como fuente las mediciones de la Encuesta Continua de Hogares (INE), se han propuesto que en 2026 el 92% de aquella población asista a un establecimiento educativo. Para los años siguientes se proponen incrementos en la cobertura hasta alcanzar el 98% en 2029.
Las dos anteriores administraciones (2015-2019 y 2020-2024) también se habían fijado metas anuales de cobertura para esta edad, utilizando para su seguimiento la misma fuente y forma de cálculo.
El porcentaje de niños de 3 años de edad que asisten a educación ha crecido en los últimos años. Pasó del 46,3% en 2006 al 90% en 2025. Si bien no hay una meta fijada para este año, el valor de la meta para 2026 es dos puntos superior al valor observado en 2025. Debe tenerse en cuenta, sin embargo, que al obtenerse el valor de una submuestra pequeña de la Encuesta Continua de Hogares (solo personas con 3 años de edad) los márgenes de error de la estimación son importantes.
NOTA: Debido a la situación de pandemia que atravesó el país entre 2020 y 2021, durante todo el primer año y el primer semestre del segundo el Instituto Nacional de Estadística aplicó de manera telefónica un formulario reducido de la ECH (fuente de datos para el indicador) que no incluyó el módulo de educación. Por este motivo no se presentan datos para aquellos años.
Valores anuales de la meta
- Indicador asociado
- Pregunta asociada
¿Cuántas personas acceden a la educación obligatoria en Uruguay?
Para asegurar una educación de calidad es preciso, en primer lugar, que los niños, niñas y adolescentes puedan acceder a ella. Si bien en Uruguay la educación primaria es universal en su acceso y en la educación media ha habido mejoras, resulta necesario continuar con los esfuerzos para aumentar las tasas de escolarización, especialmente en la educación media. Los indicadores de cobertura brindan información acerca de la evolución del acceso a la educación obligatoria de nuestro país. -
Cobertura entre los 15 y 17 años de edad
El Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública se han fijado metas vinculadas a los niveles de cobertura de la educación entre adolescentes de 15 a 17 años de edad. Tomando como fuente las mediciones de la Encuesta Continua de Hogares (INE) se han propuesto que en 2025 el 93% de esta población asista a un establecimiento educativo. Para los años siguientes se proponen incrementos en la cobertura hasta alcanzar el 97% en 2029. La Administración anterior se había fijado metas de cobertura para este tramo de edad, comenzando con 89% en 2021 y finalizando con 95% en 2024.
La cobertura de la educación obligatoria entre los 15 y los 17 años de edad ha aumentado en los últimos años. En 2006 alcanzaba el 72% y en 2025 llega al 94,5%. Sin embargo, aún no se alcanza la universalización. No se observan diferencias de cobertura entre los residentes en Montevideo y el interior del país. La brecha entre varones y mujeres se ha reducido en el período, siendo prácticamente inexistente en el último año. La cobertura desciende conforme aumenta la edad. Se observan diferencias al considerar los ingresos de los hogares de los adolescentes en este tramo de edad: mientras que en 2025 el 98,7% de los pertenecientes a un nivel socioeconómico muy alto se encuentra cubierto por el sistema educativo obligatorio, solo se encuentra en esa condición para ese año el 91,2% de los pertenecientes a un nivel socioeconómico muy bajo.
En 2025 el valor observado es levemente superior a la meta fijada para el año (93%).
.NOTA: Debido a la situación de pandemia que atravesó el país entre 2020 y 2021, durante todo el primer año y el primer semestre del segundo el Instituto Nacional de Estadística aplicó de manera telefónica un formulario reducido de la ECH (fuente de datos para el indicador) que no incluyó el módulo de educación. Por este motivo no se presentan datos para aquellos años.
Valores anuales de la meta
Meta 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 89% 92% 94% 95% 93% 94% 95% 96% 97% : % Meta
- 2021: 89%
- 2022: 92%
- 2023: 94%
- 2024: 95%
- 2025: 93%
- 2026: 94%
- 2027: 95%
- 2028: 96%
- 2029: 97%
- Indicador asociado
- Pregunta asociada
¿Cuántas personas acceden a la educación obligatoria en Uruguay?
Para asegurar una educación de calidad es preciso, en primer lugar, que los niños, niñas y adolescentes puedan acceder a ella. Si bien en Uruguay la educación primaria es universal en su acceso y en la educación media ha habido mejoras, resulta necesario continuar con los esfuerzos para aumentar las tasas de escolarización, especialmente en la educación media. Los indicadores de cobertura brindan información acerca de la evolución del acceso a la educación obligatoria de nuestro país. -
Proporción de niños en escuelas públicas urbanas con tiempo extendido o completo
El Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública se han fijado metas vinculadas al aumento de la oferta de extensión del tiempo pedagógico en escuelas públicas urbanas. Se han propuesto para 2025 que del total de niños y niñas matriculados en edad escolar, el 28% acceda a alguna modalidad de extensión del tiempo pedagógico y que este porcentaje se incremente en los siguientes años hasta llegar al 50% de la matrícula de dichas escuelas en 2029.
En 2025 el 26,3% de los niños matriculados en primaria pública común concurría a centros de tiempo extendido o completo. El incremento ha sido sostenido en el período considerado, aunque lento (a razón de 1 punto porcentual al año, en promedio, desde 2007).
La proporción de niños en escuelas de tiempo extendido o completo es relativamente menor en las categorizadas como de contexto sociocultural muy bajo y muy alto.
El valor para 2025 es algo menor a la meta establecida para el año, que fue de 28%.
Valores anuales de la meta
Meta 2025 2026 2027 2028 2029 28% 32% 38% 45% 50% : % Meta
- 2025: 28%
- 2026: 32%
- 2027: 38%
- 2028: 45%
- 2029: 50%
- Indicador asociado
- Pregunta asociada
¿Cuántas personas acceden a la educación obligatoria en Uruguay?
Para asegurar una educación de calidad es preciso, en primer lugar, que los niños, niñas y adolescentes puedan acceder a ella. Si bien en Uruguay la educación primaria es universal en su acceso y en la educación media ha habido mejoras, resulta necesario continuar con los esfuerzos para aumentar las tasas de escolarización, especialmente en la educación media. Los indicadores de cobertura brindan información acerca de la evolución del acceso a la educación obligatoria de nuestro país. -
Proporción de niños en escuelas públicas urbanas con tiempo extendido o completo categorizadas como quintil 1 y 2
El Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública se han fijado metas vinculadas al aumento de la oferta de extensión del tiempo pedagógico en escuelas de contexto sociocultural muy desfavorable y desfavorable (quintiles 1 y 2 del índice de contexto sociocultural de la ANEP). Se han propuesto para 2025 que del total de niños y niñas matriculados en escuelas de dichos contextos, el 28% acceda a alguna modalidad de extensión del tiempo pedagógico y que este porcentaje se incremente en los siguientes años hasta llegar al 50% de la matrícula de dichas escuelas en 2029.
En 2025, el 27,9% de los niños matriculados en primaria pública de contexto sociocultural muy desfavorable o desfavorable concurría a una escuela que ofrecía extensión del tiempo pedagógico. Este porcentaje es mayor en el interior que en Montevideo, aunque la diferencia se ha ido reduciendo en los últimos años.
En el último año se alcanza la meta de 28% de estudiantes en escuelas de tiempo extendido o completo, dentro de las categorizadas como de quintiles 1 y 2. De todos modos es importante hacer notar que la administración anterior se había propuesto una meta similar y el valor esperado para 2024 fue de 40%
Valores anuales de la meta
Meta 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 23% 24% 30% 40% 28% 32% 38% 45% 50% : % Meta
- 2021: 23%
- 2022: 24%
- 2023: 30%
- 2024: 40%
- 2025: 28%
- 2026: 32%
- 2027: 38%
- 2028: 45%
- 2029: 50%
- Indicador asociado
- Pregunta asociada
¿Cuántas personas acceden a la educación obligatoria en Uruguay?
Para asegurar una educación de calidad es preciso, en primer lugar, que los niños, niñas y adolescentes puedan acceder a ella. Si bien en Uruguay la educación primaria es universal en su acceso y en la educación media ha habido mejoras, resulta necesario continuar con los esfuerzos para aumentar las tasas de escolarización, especialmente en la educación media. Los indicadores de cobertura brindan información acerca de la evolución del acceso a la educación obligatoria de nuestro país. -
Proporción de estudiantes en centros con extensión del tiempo pedagógico en educación media básica
El Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública se han fijado metas vinculadas al aumento de la oferta de extensión del tiempo pedagógico en centros de educación media básica. Se han propuesto para 2025 que del total de adolescentes matriculados en el nivel, el 22% acceda a alguna modalidad de extensión del tiempo pedagógico. Y que este porcentaje se incremente en los siguientes años hasta llegar al 37% de la matrícula de ese ciclo educativo en 2029.
En 2025 el 17,2% de los estudiantes de educación media básica de secundaria asistió a un centro educativo con extensión del tiempo pedagógico. Este porcentaje es prácticamente idéntico al observado en 2024 y se ubica levemente por debajo de la meta para el año, que era de 22% para toda media básica.
Los valores reportados tienen carácter provisorio, ya que no se cuenta con toda la información requerida para el cálculo final del indicador. Solo se reporta información para secundaria, restando incorporar la de educación media básica de enseñanza técnica (UTU).
Valores anuales de la meta
Meta 2025 2026 2027 2028 2029 22% 25% 29% 33% 37% : % Meta
- 2025: 22%
- 2026: 25%
- 2027: 29%
- 2028: 33%
- 2029: 37%
- Indicador asociado
- Pregunta asociada
¿Cuántas personas acceden a la educación obligatoria en Uruguay?
Para asegurar una educación de calidad es preciso, en primer lugar, que los niños, niñas y adolescentes puedan acceder a ella. Si bien en Uruguay la educación primaria es universal en su acceso y en la educación media ha habido mejoras, resulta necesario continuar con los esfuerzos para aumentar las tasas de escolarización, especialmente en la educación media. Los indicadores de cobertura brindan información acerca de la evolución del acceso a la educación obligatoria de nuestro país. -
Proporción de estudiantes en centros con extensión del tiempo pedagógico en educación media básica de quintil 1 y 2
El Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública se han fijado metas vinculadas al aumento de la oferta de extensión del tiempo pedagógico en centros de educación media básica de contexto sociocultural muy desfavorable y desfavorable. Se han propuesto para 2025 que del total de adolescentes matriculados en centros de dichos contextos, el 39% acceda a alguna modalidad de extensión del tiempo pedagógico y que este porcentaje se incremente en los siguientes años hasta llegar al 70% de la matrícula de dichos centros en 2029.
En 2025 el 24,6% de los estudiantes de educación media básica de secundaria que asistió a un centro educativo categorizado como quintil 1 o 2, lo hizo en un centro con extensión del tiempo pedagógico.. Este porcentaje es levemente mayor al observado en 2024 y se ubica por debajo de la meta para el año.
Los valores reportados tienen carácter provisorio, ya que no se cuenta con toda la información requerida para el cálculo final del indicador. Solo se reporta información para secundaria, restando incorporar la de educación media básica de enseñanza técnica (UTU).
Valores anuales de la meta
Meta 2025 2026 2027 2028 2029 39% 46% 54% 63% 70% : % Meta
- 2025: 39%
- 2026: 46%
- 2027: 54%
- 2028: 63%
- 2029: 70%
- Indicador asociado
- Pregunta asociada
¿Cuántas personas acceden a la educación obligatoria en Uruguay?
Para asegurar una educación de calidad es preciso, en primer lugar, que los niños, niñas y adolescentes puedan acceder a ella. Si bien en Uruguay la educación primaria es universal en su acceso y en la educación media ha habido mejoras, resulta necesario continuar con los esfuerzos para aumentar las tasas de escolarización, especialmente en la educación media. Los indicadores de cobertura brindan información acerca de la evolución del acceso a la educación obligatoria de nuestro país. -
Porcentaje de estudiantes de educación inicial (nivel 3 a 5) con más del 80% de asistencia
El Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública se han fijado metas vinculadas a la asistencia a los centros educativos de estudiantes de nivel inicial (NI3 a NI5). Se han propuesto para 2025 que del total de niños y niñas matriculados en educación inicial pública, el 51% asista por lo menos al 80% de las clases y que este porcentaje se incremente en los siguientes años hasta llegar al 60% en 2029.
En 2025 el 61,8% de los niños matriculados en educación inicial pública asistió a más del 80% de las clases. Este porcentaje supera en 10,8 puntos porcentuales el observado en 2024 y se ubica muy por encima de la meta establecida para el año (51%).
El incremento del indicador se registra en todas las aperturas analizadas, superando en todos los casos la meta prevista. Sin embargo, prácticamente no se observan reducciones en las brechas entre los diferentes grupos.
Los valores reportados tienen carácter provisorio, ya que no se cuenta con toda la información requerida para el cálculo final del indicador.
Para inicial y primaria: las diferencias observadas entre los valores reportados por la ANEP y el INEEd se explican principalmente por diferencias metodológicas en el cálculo del indicador. Mientras que la ANEP utiliza como denominador la cantidad de días en que efectivamente se pasó lista en cada grupo, el INEEd emplea la cantidad de días hábiles del centro educativo, ya que actualmente no dispone información sobre pasaje de lista. En este sentido, el INEEd se encuentra trabajando para acceder a estos datos y así mejorar la precisión del cálculo del indicador.
Valores anuales de la meta
Meta 2025 2026 2027 2028 2029 51% 53% 56% 58% 60% : % Meta
- 2025: 51%
- 2026: 53%
- 2027: 56%
- 2028: 58%
- 2029: 60%
- Indicador asociado
- Pregunta asociada
¿Cuántos estudiantes asisten regularmente a clase?
Si bien la matriculación es condición para el ejercicio del derecho a la educación, es necesario que los matriculados asistan regularmente a clase. Lo primero asegura que se ingresa a la educación, pero el proceso educativo se concreta en la participación en las clases. Por esta razón, conocer el grado en se ejerce este derecho, no puede limitarse a contabilizar cuántos niños y adolescentes se matriculan, sino que es necesario conocer cuántos participan efectivamente en el proceso. Los indicadores de asistencia deben complementarse, además, con otros que dan cuenta del aprovechamiento de ese proceso, por ejemplo a través de medidas de desempeño. -
Porcentaje de estudiantes de educación primaria común con más del 80% de asistencia
El Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública se han fijado metas vinculadas a la asistencia a los centros educativos de estudiantes de educación primaria común. Se han propuesto para 2025 que del total de niños y niñas matriculados en educación primaria común, el 76% asista por lo menos al 80% de las clases y que este porcentaje se incremente en los siguientes años hasta llegar al 84% en 2029.
En 2025, el 81,5% de los estudiantes de educación primaria pública asistió a más del 80% de las clases. Este porcentaje supera en 5,5 puntos porcentuales el registrado en 2024 y se sitúa por encima de la meta establecida para el año (76%).
El aumento del indicador se observa en todas las aperturas analizadas. No se registran reducciones significativas en las brechas según sexo o región. En cambio, se aprecia cierta convergencia en los niveles de asistencia entre los estudiantes de contextos socioculturales alto y muy alto, así como entre aquellos pertenecientes a contextos bajo y medio.
Por otra parte, resulta llamativa la disminución del indicador entre los estudiantes de 1.º y 2.º grado que asisten a jardines de infantes.
Los valores reportados tienen carácter provisorio, ya que no se cuenta con toda la información requerida para el cálculo final del indicador. Para inicial y primaria: las diferencias observadas entre los valores reportados por la ANEP y el INEEd se explican principalmente por diferencias metodológicas en el cálculo del indicador. Mientras que la ANEP utiliza como denominador la cantidad de días en que efectivamente se pasó lista en cada grupo, el INEEd emplea la cantidad de días hábiles del centro educativo, ya que actualmente no dispone información sobre pasaje de lista. En este sentido, el INEEd se encuentra trabajando para acceder a estos datos y así mejorar la precisión del cálculo del indicador.
Valores anuales de la meta
Meta 2025 2026 2027 2028 2029 76% 78% 80% 82% 84% : % Meta
- 2025: 76%
- 2026: 78%
- 2027: 80%
- 2028: 82%
- 2029: 84%
- Indicador asociado
- Pregunta asociada
¿Cuántos estudiantes asisten regularmente a clase?
Si bien la matriculación es condición para el ejercicio del derecho a la educación, es necesario que los matriculados asistan regularmente a clase. Lo primero asegura que se ingresa a la educación, pero el proceso educativo se concreta en la participación en las clases. Por esta razón, conocer el grado en se ejerce este derecho, no puede limitarse a contabilizar cuántos niños y adolescentes se matriculan, sino que es necesario conocer cuántos participan efectivamente en el proceso. Los indicadores de asistencia deben complementarse, además, con otros que dan cuenta del aprovechamiento de ese proceso, por ejemplo a través de medidas de desempeño. -
Porcentaje de estudiantes de educación media básica de secundaria con más del 80% de asistencia
El Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública se han fijado metas vinculadas a la asistencia a los centros educativos de estudiantes de educación media básica de secundaria. Se han propuesto para 2025 que del total de estudiantes matriculados el 66% asista por lo menos al 80% de las clases y que este porcentaje se incremente en los siguientes años hasta llegar al 71% en 2029.
En 2025 el 65,7% de los estudiantes de educación media básica en secundaria pública asistió a más del 80% de las clases. Este porcentaje supera en 5,7 puntos porcentuales el observado en 2024, y prácticamente alcanza la meta establecida para el año (66%).
Los valores reportados tienen carácter provisorio, ya que no se cuenta con toda la información requerida para el cálculo final del indicador.
Las diferencias observadas entre los valores reportados por la ANEP y el INEEd se explican principalmente por diferencias metodológicas en la forma de contabilizar las inasistencias. Mientras que la ANEP considera las inasistencias registradas en la reunión final de profesores, el INEEd contabiliza las faltas diarias acumuladas por cada estudiante a lo largo del año lectivo, tanto justificadas como no justificadas.
Valores anuales de la meta
Meta 2025 2026 2027 2028 2029 66% 67% 68% 69% 71% : % Meta
- 2025: 66%
- 2026: 67%
- 2027: 68%
- 2028: 69%
- 2029: 71%
- Indicador asociado
- Pregunta asociada
¿Cuántos estudiantes asisten regularmente a clase?
Si bien la matriculación es condición para el ejercicio del derecho a la educación, es necesario que los matriculados asistan regularmente a clase. Lo primero asegura que se ingresa a la educación, pero el proceso educativo se concreta en la participación en las clases. Por esta razón, conocer el grado en se ejerce este derecho, no puede limitarse a contabilizar cuántos niños y adolescentes se matriculan, sino que es necesario conocer cuántos participan efectivamente en el proceso. Los indicadores de asistencia deben complementarse, además, con otros que dan cuenta del aprovechamiento de ese proceso, por ejemplo a través de medidas de desempeño. -
Porcentaje de estudiantes de educación media básica técnica con más del 80% de asistencia
El Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública se han fijado metas vinculadas a la asistencia a los centros educativos de estudiantes de educación media básica técnica, de la DGETP. Se han propuesto para 2025 que del total de estudiantes matriculados, el 46% asista por lo menos al 80% de las clases y que este porcentaje se incremente en los siguientes años hasta llegar al 50% en 2029.
En 2025 el 45,6% de los estudiantes de educación media básica técnica asistió a más del 80% de las clases. Este porcentaje supera en 6,4 puntos porcentuales el observado en 2024, y prácticamente alcanza la meta establecida para el año (46%).
Los valores reportados tienen carácter provisorio, ya que no se cuenta con toda la información requerida para el cálculo final del indicador.
Las diferencias observadas entre los valores reportados por la ANEP y el INEEd se explican principalmente por diferencias metodológicas en la forma de contabilizar las inasistencias. Mientras que la ANEP considera las inasistencias registradas en la reunión final de profesores, el INEEd contabiliza las faltas diarias acumuladas por cada estudiante a lo largo del año lectivo, tanto justificadas como no justificadas. Adicionalmente, las decisiones metodológicas relativas al tratamiento de los estudiantes con doble inscripción (en distintos cursos o planes de estudio) y la forma en que se contabilizan las inasistencias correspondientes a los cursos semestrales también inciden en el valor del indicador.
Valores anuales de la meta
Meta 2025 2026 2027 2028 2029 46% 47% 48% 49% 50% : % Meta
- 2025: 46%
- 2026: 47%
- 2027: 48%
- 2028: 49%
- 2029: 50%
- Indicador asociado
- Pregunta asociada
¿Cuántos estudiantes asisten regularmente a clase?
Si bien la matriculación es condición para el ejercicio del derecho a la educación, es necesario que los matriculados asistan regularmente a clase. Lo primero asegura que se ingresa a la educación, pero el proceso educativo se concreta en la participación en las clases. Por esta razón, conocer el grado en se ejerce este derecho, no puede limitarse a contabilizar cuántos niños y adolescentes se matriculan, sino que es necesario conocer cuántos participan efectivamente en el proceso. Los indicadores de asistencia deben complementarse, además, con otros que dan cuenta del aprovechamiento de ese proceso, por ejemplo a través de medidas de desempeño. -
Porcentaje de estudiantes de primero de media superior de secundaria que asisten a más del 80% de las clases
El Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública se han fijado metas vinculadas a la asistencia a los centros educativos de estudiantes de primero de educación media superior de secundaria. Se han propuesto para 2025 que del total de estudiantes matriculados, el 61% asista por lo menos al 80% de las clases y que este porcentaje se incremente en los siguientes años hasta llegar al 65% en 2029.
En 2025 el 49,2% de los estudiantes de primero de educación media superior en secundaria pública asistió a más del 80% de las clases. Este porcentaje supera en 6,1 puntos porcentuales el observado en 2024, pero es sensiblemente inferior a la meta establecida para el año (61%).
Los valores reportados tienen carácter provisorio, ya que no se cuenta con toda la información requerida para el cálculo final del indicador.
Las diferencias observadas entre los valores reportados por la ANEP y el INEEd se explican principalmente por diferencias metodológicas en la forma de contabilizar las inasistencias. Mientras que la ANEP considera las inasistencias registradas en la reunión final de profesores, el INEEd contabiliza las faltas diarias acumuladas por cada estudiante a lo largo del año lectivo, tanto justificadas como no justificadas.
Valores anuales de la meta
Meta 2025 2026 2027 2028 2029 61% 62% 63% 64% 65% : % Meta
- 2025: 61%
- 2026: 62%
- 2027: 63%
- 2028: 64%
- 2029: 65%
- Indicador asociado
- Pregunta asociada
¿Cuántos estudiantes asisten regularmente a clase?
Si bien la matriculación es condición para el ejercicio del derecho a la educación, es necesario que los matriculados asistan regularmente a clase. Lo primero asegura que se ingresa a la educación, pero el proceso educativo se concreta en la participación en las clases. Por esta razón, conocer el grado en se ejerce este derecho, no puede limitarse a contabilizar cuántos niños y adolescentes se matriculan, sino que es necesario conocer cuántos participan efectivamente en el proceso. Los indicadores de asistencia deben complementarse, además, con otros que dan cuenta del aprovechamiento de ese proceso, por ejemplo a través de medidas de desempeño. -
Porcentaje de estudiantes de primero de media superior técnica que asisten a más del 80% de las clases
El Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública se han fijado metas vinculadas a la asistencia a los centros educativos de estudiantes de primero de educación media superior técnica. Se han propuesto para 2025 que del total de estudiantes matriculados, el 27% asista por lo menos al 80% de las clases y que este porcentaje se incremente en los siguientes años hasta llegar al 35% en 2029.
En 2025 el 33,1% de los estudiantes de educación media superior técnica asistió a más del 80% de las clases. Este porcentaje supera en 8,7 puntos porcentuales el observado en 2024, y es superior a la meta establecida para el año (27%).
Los valores reportados tienen carácter provisorio, ya que no se cuenta con toda la información requerida para el cálculo final del indicador.
Las diferencias observadas entre los valores reportados por la ANEP y el INEEd se explican principalmente por diferencias metodológicas en la forma de contabilizar las inasistencias. Mientras que la ANEP considera las inasistencias registradas en la reunión final de profesores, el INEEd contabiliza las faltas diarias acumuladas por cada estudiante a lo largo del año lectivo, tanto justificadas como no justificadas. Adicionalmente, las decisiones metodológicas relativas al tratamiento de los estudiantes con doble inscripción (en distintos cursos o planes de estudio) y la forma en que se contabilizan las inasistencias correspondientes a los cursos semestrales también inciden en el valor del indicador.
Valores anuales de la meta
Meta 2025 2026 2027 2028 2029 27% 29% 31% 33% 35% : % Meta
- 2025: 27%
- 2026: 29%
- 2027: 31%
- 2028: 33%
- 2029: 35%
- Indicador asociado
- Pregunta asociada
¿Cuántos estudiantes asisten regularmente a clase?
Si bien la matriculación es condición para el ejercicio del derecho a la educación, es necesario que los matriculados asistan regularmente a clase. Lo primero asegura que se ingresa a la educación, pero el proceso educativo se concreta en la participación en las clases. Por esta razón, conocer el grado en se ejerce este derecho, no puede limitarse a contabilizar cuántos niños y adolescentes se matriculan, sino que es necesario conocer cuántos participan efectivamente en el proceso. Los indicadores de asistencia deben complementarse, además, con otros que dan cuenta del aprovechamiento de ese proceso, por ejemplo a través de medidas de desempeño. -
Porcentaje de alumnos de tercero de primaria sin extraedad
El Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública se han fijado metas vinculadas a la cantidad de alumnos de tercero de primaria que han avanzado por el trayecto educativo a razón de un grado por año. Se han propuesto para 2025 que del total de alumnos matriculados el 87% tenga la edad prevista para el grado que cursan en caso de haber ingresado a primaria con seis años de edad, y que este porcentaje se incremente en los siguientes años hasta llegar al 91% en 2029.
El porcentaje de alumnos matriculados en la edad esperada en tercero de educación primaria pública fue del 87,8% en 2025. Se observa un aumento de casi 2 puntos porcentuales respecto a 2024. El cursado en la edad esperada es mayor en el interior que en Montevideo y algo mayor entre niñas que entre varones.
Se alcanza en 2025 la meta para este indicador, que fue del 87%.
Valores anuales de la meta
Meta 2025 2026 2027 2028 2029 87% 88% 89% 90% 91% : % Meta
- 2025: 87%
- 2026: 88%
- 2027: 89%
- 2028: 90%
- 2029: 91%
- Indicador asociado
- Pregunta asociada
¿Cómo transitan los estudiantes por los diferentes grados y ciclos?
Teniendo en cuenta la organización curricular de la educación obligatoria, se espera que los estudiantes avancen por los distintos grados a razón de un grado por año y, en consecuencia, egresen del sistema en la edad prevista (17 o 18 años). Las asistencias de baja intensidad pueden generar discontinuidades en los procesos educativos e inciden directamente en la promoción del estudiante al siguiente grado o en su permanencia en el sistema. La repetición y la no matriculación durante uno o más años afectan directamente las trayectorias esperadas. Los indicadores de asistencia y de conservación de la cobertura oportuna brindan información sobre el grado de ajuste entre las trayectorias reales y las esperadas. -
Porcentaje de alumnos de sexto de primaria sin extraedad
El Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública se han fijado metas vinculadas a la cantidad de alumnos de sexto de primaria que han avanzado por el trayecto educativo a razón de un grado por año. Se han propuesto para 2025 que del total de alumnos matriculados en sexto de primaria, el 82% tenga la edad prevista para el grado que cursan en caso de haber ingresado a primaria con seis años de edad, y que este porcentaje se incremente en los siguientes años hasta llegar al 90% en 2029.
El porcentaje de alumnos matriculados en la edad esperada en sexto de educación primaria pública fue del 81,5% en 2025, cifra similar a la constatada en 2024. El cursado en la edad esperada es mayor en el interior que en Montevideo y algo mayor entre niñas que entre varones.
El valor observado es apenas inferior a la meta para este indicador, que fue del 82% para 2025.
Valores anuales de la meta
Meta 2025 2026 2027 2028 2029 82% 84% 86% 88% 90% : % Meta
- 2025: 82%
- 2026: 84%
- 2027: 86%
- 2028: 88%
- 2029: 90%
- Indicador asociado
- Pregunta asociada
¿Cómo transitan los estudiantes por los diferentes grados y ciclos?
Teniendo en cuenta la organización curricular de la educación obligatoria, se espera que los estudiantes avancen por los distintos grados a razón de un grado por año y, en consecuencia, egresen del sistema en la edad prevista (17 o 18 años). Las asistencias de baja intensidad pueden generar discontinuidades en los procesos educativos e inciden directamente en la promoción del estudiante al siguiente grado o en su permanencia en el sistema. La repetición y la no matriculación durante uno o más años afectan directamente las trayectorias esperadas. Los indicadores de asistencia y de conservación de la cobertura oportuna brindan información sobre el grado de ajuste entre las trayectorias reales y las esperadas. -
Porcentaje de alumnos de noveno de media sin extraedad
El Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública se han fijado metas vinculadas a la cantidad de alumnos de noveno de media que han avanzado por el trayecto educativo a razón de un grado por año. Se han propuesto para 2025 que del total de alumnos matriculados en noveno de media, el 69% tenga la edad prevista para el grado que cursan en caso de haber ingresado a primaria con seis años de edad, y que este porcentaje se incremente en los siguientes años hasta llegar al 73% en 2029.
El porcentaje de alumnos matriculados en la edad esperada en noveno de educación pública (equivalente a tercero de media básica) fue de 70,4% en 2025. Se observa un aumento leve respecto a 2024. El cursado en la edad esperada es mayor en el interior que en Montevideo y entre estudiantes de secundaria que entre estudiantes de educación técnica. Es algo mayor entre mujeres que entre varones.
En 2025 se supera la meta fijada por el MEC y la ANEP que era de 69% de estudiantes cursando este grado en la edad esperada.
Para el cálculo del indicador se han utilizado las definiciones de ANEP, considerando a estudiantes con hasta 20 años de edad. Sin embargo, pueden existir diferencias entre los valores reportados por el INEEd y por la ANEP debido a distintas rutinas de cálculo utilizadas sobre los registros administrativos disponibles.
Valores anuales de la meta
Meta 2025 2026 2027 2028 2029 69% 70% 71% 72% 73% : % Meta
- 2025: 69%
- 2026: 70%
- 2027: 71%
- 2028: 72%
- 2029: 73%
- Indicador asociado
- Pregunta asociada
¿Cómo transitan los estudiantes por los diferentes grados y ciclos?
Teniendo en cuenta la organización curricular de la educación obligatoria, se espera que los estudiantes avancen por los distintos grados a razón de un grado por año y, en consecuencia, egresen del sistema en la edad prevista (17 o 18 años). Las asistencias de baja intensidad pueden generar discontinuidades en los procesos educativos e inciden directamente en la promoción del estudiante al siguiente grado o en su permanencia en el sistema. La repetición y la no matriculación durante uno o más años afectan directamente las trayectorias esperadas. Los indicadores de asistencia y de conservación de la cobertura oportuna brindan información sobre el grado de ajuste entre las trayectorias reales y las esperadas. -
Porcentaje de alumnos de tercero de media superior sin extraedad
El Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública se han fijado metas vinculadas a la cantidad de alumnos de tercero de media superior que han avanzado por el trayecto educativo a razón de un grado por año. Se han propuesto para 2025 que del total de alumnos matriculados en tercero de media superior, el 53% tenga la edad prevista para el grado que cursan en caso de haber ingresado a primaria con seis años de edad, y que este porcentaje se incremente en los siguientes años hasta llegar al 57% en 2029.
El porcentaje de alumnos matriculados en la edad esperada en el último grado de educación secundaria pública fue de 49,6% en 2025. Se observa un aumento leve respecto a 2024. El cursado en la edad esperada es mayor en educación secundaria que en educación técnica. También es mayor, aunque con diferencias de menor magnitud, en el interior que en Montevideo y algo mayor entre mujeres que entre varones.
En 2025 no se alcanza la meta fijada por el MEC y la ANEP que era de 53% de estudiantes cursando este grado en la edad esperada.
Para el cálculo del indicador se han utilizado las definiciones de ANEP, considerando a estudiantes con hasta 25 años de edad. Sin embargo, pueden existir diferencias entre los valores reportados por el INEEd y por la ANEP debido a las distintas rutinas de cálculo sobre los registros administrativos disponibles.
Valores anuales de la meta
Meta 2025 2026 2027 2028 2029 53% 54% 55% 56% 57% : % Meta
- 2025: 53%
- 2026: 54%
- 2027: 55%
- 2028: 56%
- 2029: 57%
- Indicador asociado
- Pregunta asociada
¿Cómo transitan los estudiantes por los diferentes grados y ciclos?
Teniendo en cuenta la organización curricular de la educación obligatoria, se espera que los estudiantes avancen por los distintos grados a razón de un grado por año y, en consecuencia, egresen del sistema en la edad prevista (17 o 18 años). Las asistencias de baja intensidad pueden generar discontinuidades en los procesos educativos e inciden directamente en la promoción del estudiante al siguiente grado o en su permanencia en el sistema. La repetición y la no matriculación durante uno o más años afectan directamente las trayectorias esperadas. Los indicadores de asistencia y de conservación de la cobertura oportuna brindan información sobre el grado de ajuste entre las trayectorias reales y las esperadas. -
Porcentaje de estudiantes de tercero de primaria por encima del nivel 2 de lectura
El Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública se han fijado metas vinculadas a los niveles de desempeño de alumnos de tercer año de educación primaria en lectura. Tomando como fuente las mediciones de Aristas (INEEd), se han propuesto que en 2026 el 63% de los estudiantes de este grado escolar se ubique por encima del nivel 2 de las pruebas de lectura y que en 2029 el valor aumente hasta 66%. Nota: Para los períodos anteriores, las metas proponían reducir el porcentaje de estudiantes de tercero y sexto de primaria y de noveno de media en los niveles 1 y 2 en lectura y matemática. Sin embargo, en el período actual se propone aumentar el porcentaje de estudiantes por encima del nivel 2 de Aristas. Por tanto, se invirtieron los valores históricos para contar con un seguimiento de más largo plazo de las metas actuales.
En la aplicación de Aristas Primaria de 2023, 60,4% de los estudiantes superó el nivel 2 de competencias, un porcentaje similar al obtenido en la medición de 2020 y superior al de 2018. Se espera que en 2026 (cuando se realizará la próxima aplicación de Aristas Primaria) se alcance el 63%. Las diferencias en los niveles de desempeño por nivel socioeconómico y cultural de los centros son muy importantes. Entre los estudiantes de centros de contexto muy favorable se llega al 82,1%, mientras que entre los estudiantes de centros de contexto muy desfavorable solo se alzanza el 38,9%.
Valores anuales de la meta
Meta 2021 2024 2026 2029 50% 57% 63% 66% : % Meta
- 2021: 50%
- 2024: 57%
- 2026: 63%
- 2029: 66%
- Indicador asociado
- Pregunta asociada
¿Cuáles son los desempeños educativos de los estudiantes?
Acceder y transitar por la educación obligatoria debiera conducir a la adquisición de saberes, habilidades y actitudes. Además de conocer cuántas personas participan de la educación obligatoria, es necesario saber cuáles son los logros educativos de los estudiantes. Con el objetivo de evaluar lo anterior, el INEEd, a través de Aristas, la Evaluación Nacional de Logros Educativos, produce información sobre los desempeños en lectura y matemática de los estudiantes de tercero y sexto de educación primaria y de tercero de educación media, con foco en los conocimientos y capacidades que el sistema educativo uruguayo se propone que alcancen sus estudiantes. Además, releva otras dimensiones de logro educativo como las habilidades socioemocionales y la convivencia y la participación en los centros. -
Porcentaje de estudiantes de tercero de primaria por encima del nivel 2 de matemática
El Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública se han fijado metas vinculadas a los niveles de desempeño de estudiantes de tercer año de educación primaria, en matemática. Tomando como fuente las mediciones de Aristas (INEEd) se han propuesto que en 2026 el 58% de los estudiantes de este grado escolar se ubique por encima del nivel 2 de las pruebas de matemática, y que en 2029 ese valor llegue al 62%.
Nota: Para los períodos anteriores, las metas proponían reducir el porcentaje de estudiantes de tercero y sexto de primaria y de noveno de media en los niveles 1 y 2 en lectura y matemática. Sin embargo, en el período actual se propone aumentar el porcentaje de estudiantes por encima del nivel 2 de Aristas. Por tanto, se invirtieron los valores históricos para contar con un seguimiento de más largo plazo de las metas actuales.
En la aplicación de Aristas 2023, el 55,3% de los estudiantes de tercero se encontraba en los niveles superiores de desempeño (por encima del nivel 2). Se espera que en 2026 (cuando se realizará la próxima aplicación de Aristas Primaria) se alcance el 58%.
Las diferencias por nivel socioeconómico y cultural son de magnitud. En los centros de contexto muy favorable se llega al 81,2%, mientras que en los centros de contexto muy desfavorable apenas se alcanza el 32,6%.
Valores anuales de la meta
Meta 2021 2024 2026 2029 46% 54% 58% 62% : % Meta
- 2021: 46%
- 2024: 54%
- 2026: 58%
- 2029: 62%
- Indicador asociado
- Pregunta asociada
¿Cuáles son los desempeños educativos de los estudiantes?
Acceder y transitar por la educación obligatoria debiera conducir a la adquisición de saberes, habilidades y actitudes. Además de conocer cuántas personas participan de la educación obligatoria, es necesario saber cuáles son los logros educativos de los estudiantes. Con el objetivo de evaluar lo anterior, el INEEd, a través de Aristas, la Evaluación Nacional de Logros Educativos, produce información sobre los desempeños en lectura y matemática de los estudiantes de tercero y sexto de educación primaria y de tercero de educación media, con foco en los conocimientos y capacidades que el sistema educativo uruguayo se propone que alcancen sus estudiantes. Además, releva otras dimensiones de logro educativo como las habilidades socioemocionales y la convivencia y la participación en los centros. -
Porcentaje de estudiantes de sexto de primaria por encima del nivel 2 de lectura
El Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública se han fijado metas vinculadas a los niveles de desempeño de estudiantes de sexto año de educación primaria en lectura. Tomando como fuente las mediciones de Aristas (INEEd), se han propuesto que en 2026 el 82% de los estudiantes de este grado escolar se ubique por encima del nivel 2 de las pruebas de lectura, y que en 2029 ese valor ascienda al 85%.
Nota: Para los períodos anteriores, las metas proponían reducir el porcentaje de estudiantes de tercero y sexto de primaria y de noveno de media en los niveles 1 y 2 en lectura y matemática. Sin embargo, en el período actual se propone aumentar el porcentaje de estudiantes por encima del nivel 2 de Aristas. Por tanto, se invirtieron los valores históricos para contar con un seguimiento de más largo plazo de las metas actuales.
En la medición 2023 de Aristas Primaria el 80,3% de los estudiantes de sexto superó el nivel 2 de competencias. Se espera que en 2026 (próxima aplicación de Aristas Primaria) se alcance o supere el 82%.
Las diferencias son muy importantes según el contexto sociocultural de los centros. Mientras que en el contexto muy favorable el 94,3% de los estudiantes supera el nivel 2, en el contexto muy desfavorable lo hace el 65,1% .
Valores anuales de la meta
Meta 2021 2024 2026 2029 77% 82% 82% 85% : % Meta
- 2021: 77%
- 2024: 82%
- 2026: 82%
- 2029: 85%
- Indicador asociado
- Pregunta asociada
¿Cuáles son los desempeños educativos de los estudiantes?
Acceder y transitar por la educación obligatoria debiera conducir a la adquisición de saberes, habilidades y actitudes. Además de conocer cuántas personas participan de la educación obligatoria, es necesario saber cuáles son los logros educativos de los estudiantes. Con el objetivo de evaluar lo anterior, el INEEd, a través de Aristas, la Evaluación Nacional de Logros Educativos, produce información sobre los desempeños en lectura y matemática de los estudiantes de tercero y sexto de educación primaria y de tercero de educación media, con foco en los conocimientos y capacidades que el sistema educativo uruguayo se propone que alcancen sus estudiantes. Además, releva otras dimensiones de logro educativo como las habilidades socioemocionales y la convivencia y la participación en los centros. -
Porcentaje de estudiantes de sexto de primaria por encima del nivel 2 de matemática
El Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública se han fijado metas vinculadas a los niveles de desempeño de estudiantes de sexto año de educación primaria en matemática. Tomando como fuente las mediciones de Aristas (INEEd), se han propuesto que en 2026 el 65% de los estudiantes de este grado escolar se ubique por encima del nivel 2 de las pruebas de matemática, y que en 2029 este valor sea del 68%.
Nota: Para los períodos anteriores, las metas proponían reducir el porcentaje de estudiantes de tercero y sexto de primaria y de noveno de media en los niveles 1 y 2 en lectura y matemática. Sin embargo, en el período actual se propone aumentar el porcentaje de estudiantes por encima del nivel 2 de Aristas. Por tanto, se invirtieron los valores históricos para contar con un seguimiento de más largo plazo de las metas actuales.
En la aplicación de Aristas Primaria 2023 el 62,7% de los estudiantes de sexto superó el nivel 2 de competencias. Se espera que en 2026 (cuando se vuelva a aplicar Aristas) se alcance el 65%. Existen grandes diferencias por contexto socioeconómico y cultural de los centros. Mientras que en el contexto muy favorable el 87,7% de los estudiantes supera el nivel 2, en el contexto muy desfavorable solo lo hace el 41,3%.
Valores anuales de la meta
Meta 2021 2024 2026 2029 63% 69% 65% 68% : % Meta
- 2021: 63%
- 2024: 69%
- 2026: 65%
- 2029: 68%
- Indicador asociado
- Pregunta asociada
¿Cuáles son los desempeños educativos de los estudiantes?
Acceder y transitar por la educación obligatoria debiera conducir a la adquisición de saberes, habilidades y actitudes. Además de conocer cuántas personas participan de la educación obligatoria, es necesario saber cuáles son los logros educativos de los estudiantes. Con el objetivo de evaluar lo anterior, el INEEd, a través de Aristas, la Evaluación Nacional de Logros Educativos, produce información sobre los desempeños en lectura y matemática de los estudiantes de tercero y sexto de educación primaria y de tercero de educación media, con foco en los conocimientos y capacidades que el sistema educativo uruguayo se propone que alcancen sus estudiantes. Además, releva otras dimensiones de logro educativo como las habilidades socioemocionales y la convivencia y la participación en los centros. -
Porcentaje de estudiantes de noveno de media por encima del nivel 2 de lectura
El Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública se han fijado metas vinculadas a los niveles de desempeño de estudiantes de noveno de media en lectura. Tomando como fuente las mediciones de Aristas (INEEd), se han propuesto que en 2025 el 77% de los estudiantes de este grado se ubique por encima del nivel 2 de las pruebas de lectura, y para 2028 el 79%. Nota: Para los períodos anteriores, las metas proponían reducir el porcentaje de estudiantes de tercero y sexto de primaria y de noveno de media en los niveles 1 y 2 en lectura y matemática. Sin embargo, en el período actual se propone aumentar el porcentaje de estudiantes por encima del nivel 2 de Aristas. Por tanto, se invirtieron los valores históricos para contar con un seguimiento de más largo plazo de las metas actuales.
Los resultados de Aristas Media 2022 muestran que el 75,2% de los estudiantes evaluados en noveno tienen competencias por encima del nivel 2 en lectura. El porcentaje es levemente inferior a la meta fijada para 2025, cuando se contará con una nueva evaluación de Aristas. Las diferencias en los niveles de desempeño por nivel socioeconómico y cultural de los centros son muy importantes. Los estudiantes en centros de contexto muy desfavorable se encuentran muy por debajo de la meta prevista para 2025, mientras que los estudiantes en centros de contexto muy favorable superan ampliamente dicha meta.
La información de este indicador y de todos los que tienen por fuente Aristas Media se actualizarán a la brevedad, cuando se publiquen los resultados 2025.
Valores anuales de la meta
Meta 2018 2023 2025 2028 78% 79% 77% 79% : % Meta
- 2018: 78%
- 2023: 79%
- 2025: 77%
- 2028: 79%
- Indicador asociado
- Pregunta asociada
¿Cuáles son los desempeños educativos de los estudiantes?
Acceder y transitar por la educación obligatoria debiera conducir a la adquisición de saberes, habilidades y actitudes. Además de conocer cuántas personas participan de la educación obligatoria, es necesario saber cuáles son los logros educativos de los estudiantes. Con el objetivo de evaluar lo anterior, el INEEd, a través de Aristas, la Evaluación Nacional de Logros Educativos, produce información sobre los desempeños en lectura y matemática de los estudiantes de tercero y sexto de educación primaria y de tercero de educación media, con foco en los conocimientos y capacidades que el sistema educativo uruguayo se propone que alcancen sus estudiantes. Además, releva otras dimensiones de logro educativo como las habilidades socioemocionales y la convivencia y la participación en los centros. -
Porcentaje de estudiantes de noveno de media por encima del nivel 2 de matemática
El Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública se han fijado metas vinculadas a los niveles de desempeño de alumnos de tercer año de educación media en matemática. Tomando como fuente las mediciones de Aristas (INEEd), se han propuesto que en 2025 el 36% de los estudiantes de este grado se ubique en los niveles 1 y 2 de las pruebas de matemática, y que para 2028 sea el 39%.
Nota: Para los períodos anteriores, las metas proponían reducir el porcentaje de estudiantes de tercero y sexto de primaria y de noveno de media en los niveles 1 y 2 en lectura y matemática. Sin embargo, en el período actual se propone aumentar el porcentaje de estudiantes por encima del nivel 2 de Aristas. Por tanto, se invirtieron los valores históricos para contar con un seguimiento de más largo plazo de las metas actuales.
Los resultados de Aristas Media 2022 muestran que aproximadamente un tercio de los estudiantes evaluados en noveno superan el nivel 2 de competencias. El porcentaje es levemente superior al obtenido en la medición de 2018.
Las diferencias en los niveles de desempeño por contexto socioeconómico y cultural de los centros son muy importantes. Los estudiantes de centros de contexto muy desfavorable se encuentran en 2022 muy por debajo de la meta 2025, mientras que los de centros de contexto muy favorable la superan ampliamente.
Valores anuales de la meta
Meta 2018 2023 2025 2028 37% 38% 36% 39% : % Meta
- 2018: 37%
- 2023: 38%
- 2025: 36%
- 2028: 39%
- Indicador asociado
- Pregunta asociada
¿Cuáles son los desempeños educativos de los estudiantes?
Acceder y transitar por la educación obligatoria debiera conducir a la adquisición de saberes, habilidades y actitudes. Además de conocer cuántas personas participan de la educación obligatoria, es necesario saber cuáles son los logros educativos de los estudiantes. Con el objetivo de evaluar lo anterior, el INEEd, a través de Aristas, la Evaluación Nacional de Logros Educativos, produce información sobre los desempeños en lectura y matemática de los estudiantes de tercero y sexto de educación primaria y de tercero de educación media, con foco en los conocimientos y capacidades que el sistema educativo uruguayo se propone que alcancen sus estudiantes. Además, releva otras dimensiones de logro educativo como las habilidades socioemocionales y la convivencia y la participación en los centros. -
Brecha de aprendizajes entre quintil 5 y 1 en sexto de primaria - Lectura Aristas
El Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública han establecido metas vinculadas a la brecha en lectura entre estudiantes de sexto de primaria de los quintiles 5 y 1, medida a partir del porcentaje que alcanza, como mínimo, el nivel 2 de desempeño. Tomando como fuente las mediciones de Aristas (INEEd), se han propuesto que en 2026 esta brecha sea de 27%, y para 2029 se reduzca a 25%.
En esta meta la ANEP evalúa la mejora de los aprendizajes a partir del desempeño en las pruebas Aristas. Al respecto, es fundamental precisar la distinción entre ambos conceptos: el desempeño refiere al logro o puntaje obtenido en una prueba en un momento específico, mientras que el aprendizaje refiere al cambio en el desempeño observado entre dos momentos del tiempo.
Los resultados de Aristas 2023 muestran que existe una brecha de 29,3 puntos porcentuales entre la proporción de alumnos que alcanza niveles de desempeño superiores al nivel 2 en centros educativos de contexto muy favorable (94,3%) y la misma proporción en centros de contexto muy desfavorable (65,1%). Esta brecha ha crecido desde la primera aplicación de Aristas en 2017, cuando era de 25,2 puntos. La meta de la ANEP para 2026 es conseguir que esta brecha se ubique en 27 puntos y siga disminuyendo a 25 puntos en 2029. La apertura según sexo muestra que esta brecha es más alta entre los varones, mientras que las mujeres ya alcanzaron la meta 2026 en el año 2023 al mostrar una brecha de 26 puntos. Analizando la apertura según región se observa que la brecha es mayor en Montevideo que en el interior del país, donde la meta 2026 se alcanzó en 2023 con un valor de 26,3 puntos.
Valores anuales de la meta
Meta 2026 2029 27% 25% : % Meta
- 2026: 27%
- 2029: 25%
- Indicador asociado
- Pregunta asociada
¿Cuáles son los desempeños educativos de los estudiantes?
Acceder y transitar por la educación obligatoria debiera conducir a la adquisición de saberes, habilidades y actitudes. Además de conocer cuántas personas participan de la educación obligatoria, es necesario saber cuáles son los logros educativos de los estudiantes. Con el objetivo de evaluar lo anterior, el INEEd, a través de Aristas, la Evaluación Nacional de Logros Educativos, produce información sobre los desempeños en lectura y matemática de los estudiantes de tercero y sexto de educación primaria y de tercero de educación media, con foco en los conocimientos y capacidades que el sistema educativo uruguayo se propone que alcancen sus estudiantes. Además, releva otras dimensiones de logro educativo como las habilidades socioemocionales y la convivencia y la participación en los centros. -
Brecha de aprendizajes entre quintil 5 y 1 en noveno de media - Lectura Aristas
El Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública han establecido metas vinculadas a la brecha en lectura entre estudiantes de noveno de media de los quintiles 5 y 1, medida a partir del porcentaje que alcanza, como mínimo, el nivel 2 de desempeño. Tomando como fuente las mediciones de Aristas (INEEd), se han propuesto que en 2025 esta brecha sea de 32%, y para 2028 se reduzca a 30%.
En esta meta la ANEP evalúa la mejora de los aprendizajes a partir del desempeño en las pruebas Aristas. Al respecto, es fundamental precisar la distinción entre ambos conceptos: el desempeño refiere al logro o puntaje obtenido en una prueba en un momento específico, mientras que el aprendizaje refiere al cambio en el desempeño observado entre dos momentos del tiempo.
Los resultados de Aristas 2022 muestran que existe una brecha de 34,2 puntos porcentuales entre la proporción de alumnos que alcanza niveles de desempeño superiores al nivel 2 en centros educativos de contexto muy favorable (90,8%) y la misma proporción en centros de contexto muy desfavorable (56,6%). Esta brecha ha crecido desde la primera aplicación de Aristas Media en 2018, cuando era de 27,5 puntos. La meta de la ANEP para 2025 es conseguir que esta brecha se ubique en 32 puntos y siga disminuyendo a 30 puntos en 2028. La apertura según sexo muestra que esta brecha es más alta entre las mujeres, contrariamente a lo que sucede en sexto de primaria. Los varones ya alcanzaron la meta 2025 en el año 2022 al mostrar una brecha de 31,8 puntos. Analizando la apertura según región se observa que la brecha es mayor en el sur y sureste del país, mientras que en el resto de las regiones la meta 2025 se alcanzó en 2022.
Valores anuales de la meta
Meta 2025 2028 32% 30% : % Meta
- 2025: 32%
- 2028: 30%
- Indicador asociado
- Pregunta asociada
¿Cuáles son los desempeños educativos de los estudiantes?
Acceder y transitar por la educación obligatoria debiera conducir a la adquisición de saberes, habilidades y actitudes. Además de conocer cuántas personas participan de la educación obligatoria, es necesario saber cuáles son los logros educativos de los estudiantes. Con el objetivo de evaluar lo anterior, el INEEd, a través de Aristas, la Evaluación Nacional de Logros Educativos, produce información sobre los desempeños en lectura y matemática de los estudiantes de tercero y sexto de educación primaria y de tercero de educación media, con foco en los conocimientos y capacidades que el sistema educativo uruguayo se propone que alcancen sus estudiantes. Además, releva otras dimensiones de logro educativo como las habilidades socioemocionales y la convivencia y la participación en los centros. -
Porcentaje de estudiantes de 15 años por encima del umbral de PISA en lectura
La actual Administración se fijó como meta que en 2025 el 61% de los estudiantes evaluados se encuentren por encima del umbral de competencias definido por PISA (nivel 2) en la prueba de lectura.
Nota: Para los períodos anteriores, las metas proponían reducir el porcentaje de estudiantes de tercero y sexto de primaria y de noveno de media en niveles 1 y 2 en Lectura y Matemática. Sin embargo, en el período actual se propone aumentar el porcentaje de estudiantes por encima del nivel 2 de Aristas. Por tanto, se invirtieron los valores históricos para contar con un seguimiento de más largo plazo de las metas actuales.
En 2012, el 53% de los estudiantes evaluados en lectura en el marco de las pruebas PISA superó el nivel 2 (umbral de competencias definido por PISA). Ese porcentaje se ubicó en 2015, 2018 y 2022 en el entorno del 60%. Uruguay se encuentra cercano a alcanzar la meta que ha establecido al respecto (61%), aunque las últimas mediciones muestran oscilaciones en torno al 60%, no una tendencia a la suba del indicador, como se esperaría.
Valores anuales de la meta
Meta 2023 2025 2029 61% 61% 64% : % Meta
- 2023: 61%
- 2025: 61%
- 2029: 64%
- Indicador asociado
- Pregunta asociada
¿Cuáles son los desempeños educativos de los estudiantes?
Acceder y transitar por la educación obligatoria debiera conducir a la adquisición de saberes, habilidades y actitudes. Además de conocer cuántas personas participan de la educación obligatoria, es necesario saber cuáles son los logros educativos de los estudiantes. Con el objetivo de evaluar lo anterior, el INEEd, a través de Aristas, la Evaluación Nacional de Logros Educativos, produce información sobre los desempeños en lectura y matemática de los estudiantes de tercero y sexto de educación primaria y de tercero de educación media, con foco en los conocimientos y capacidades que el sistema educativo uruguayo se propone que alcancen sus estudiantes. Además, releva otras dimensiones de logro educativo como las habilidades socioemocionales y la convivencia y la participación en los centros. -
Porcentaje de estudiantes de 15 años por encima del umbral de PISA en matemática
La actual Administración se fijó como meta que en 2025 el 46% de los estudiantes evaluados se encuentren por encima del umbral de competencias definido por PISA (nivel 2) en la prueba de lectura.
Para los períodos anteriores, las metas proponían reducir el porcentaje de estudiantes de tercero y sexto de primaria y de noveno de media en niveles 1 y 2 en Lectura y Matemática. Sin embargo, en el período actual se propone aumentar el porcentaje de estudiantes por encima del nivel 2 de Aristas. Por tanto, se invirtieron los valores históricos para contar con un seguimiento de más largo plazo de las metas actuales.
En 2012, el 44,2% de los estudiantes evaluados en matemática en el marco de las pruebas PISA se ubicó por encima del nivel 2 de competencias. Leves incrementos de ese porcentaje se observaron en las mediciones de 2015 y 2018. En 2022 el porcentaje disminuyó, situándose por debajo incluso de 2012 (43,5%).
La actual Administración se fijó como meta que en 2025 el 46% de los estudiantes evaluados se encuentren por encima del umbral de competencias definido por PISA en la prueba de matemática.
Valores anuales de la meta
Meta 2023 2025 2029 53% 46% 50% : % Meta
- 2023: 53%
- 2025: 46%
- 2029: 50%
- Indicador asociado
- Pregunta asociada
¿Cuáles son los desempeños educativos de los estudiantes?
Acceder y transitar por la educación obligatoria debiera conducir a la adquisición de saberes, habilidades y actitudes. Además de conocer cuántas personas participan de la educación obligatoria, es necesario saber cuáles son los logros educativos de los estudiantes. Con el objetivo de evaluar lo anterior, el INEEd, a través de Aristas, la Evaluación Nacional de Logros Educativos, produce información sobre los desempeños en lectura y matemática de los estudiantes de tercero y sexto de educación primaria y de tercero de educación media, con foco en los conocimientos y capacidades que el sistema educativo uruguayo se propone que alcancen sus estudiantes. Además, releva otras dimensiones de logro educativo como las habilidades socioemocionales y la convivencia y la participación en los centros. -
Brecha en el egreso de educación media básica de jóvenes de 18 a 20 años entre el quintil 5 y 1
El Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública han establecido metas vinculadas a la brecha en el egreso de media básica de jóvenes de 18 a 20 años de los quintiles 5 y 1. Tomando como fuente las mediciones de la Encuesta Continua de Hogares (ECH) del INE, se han propuesto que en 2025 esta brecha sea de 19 puntos porcentuales, y para 2029 se reduzca a 11 puntos porcentuales.
La brecha de egreso se calcula como la distancia entre el porcentaje de jóvenes pertenecientes a los hogares de menores ingresos (quintil 1) que egresan de educación media básica y el porcentaje de los pertenecientes a los hogares de mayores ingresos (quintil 5) que egresan de ese ciclo. Se consideran la población con edades entre 18 y 20 años. Cuanto menor es el valor, menor es la desigualdad en el egreso. Entre los jóvenes de 18 a 20 años, la brecha osciló entre los 46 y 49 puntos desde 2006 hasta 2013. A partir de entonces, la brecha disminuye sistemáticamente, hasta alcanzar los 16 puntos en 2025. La disminución de la brecha responde principalmente al aumento del porcentaje de egreso de los jóvenes de 18 a 20 años del quintil 1. En 2025 se supera la meta fijada para ese año, que fue de 19 puntos.
NOTA: Debido a la situación de pandemia que atravesó el país entre 2020 y 2021, durante todo el primer año y el primer semestre del segundo el Instituto Nacional de Estadística aplicó de manera telefónica un formulario reducido de la ECH (fuente de datos para el indicador) que no incluyó el módulo de educación. Por este motivo no se presentan datos para aquellos años.
Valores anuales de la meta
Meta 2025 2026 2027 2028 2029 19% 17% 15% 13% 11% : % Meta
- 2025: 19%
- 2026: 17%
- 2027: 15%
- 2028: 13%
- 2029: 11%
- Indicador asociado
- Pregunta asociada
¿Cuántos estudiantes egresan?
Muchos estudiantes abandonan los estudios antes de finalizar el trayecto obligatorio. Y muchos avanzan hacia la finalización a un ritmo más lento del previsto. Para conocer el impacto de ambos fenómenos en la culminación de los ciclos es conveniente monitorear la proporción de estudiantes que egresan de cada ciclo y la de aquellos que lo hacen en la edad esperada (sin repetir ningún grado ni abandonar ningún año sus estudios). -
Tasa de egreso de educación media superior entre jóvenes de 21 a 23 años
El Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública se han fijado metas vinculadas a los niveles de egreso de la educación media superior entre jóvenes de 21 a 23 años de edad. Se considera este tramo etario para contabilizar egresos de media superior con extraedad. Tomando como fuente las mediciones de la Encuesta Continua de Hogares (INE) se han propuesto que en 2025 el 55% de aquella población haya egresado de la educación obligatoria. Para los años siguientes se proponen incrementos en el egreso hasta alcanzar el 75% en 2029.
Las dos anteriores administraciones (2015-2019 y 2020-2024) también se habían fijado metas anuales de egreso para este ciclo educativo y tramo de edad, utilizando para su seguimiento la misma fuente y forma de cálculo.
En 2025 el 56,4% de los jóvenes con edades comprendidas entre los 21 y los 23 años había egresado de educación media. Para ese año la meta de egreso fue de 55%, por lo que consiguió superarse. De todos modos, el país se encuentra aún lejos de alcanzar la universalización de la educación media, tal como lo establece la Ley. Se mantienen además importantes brechas de egreso según el nivel económico de los hogares a los que pertenecen los jóvenes.
NOTA: Debido a la situación de pandemia que atravesó el país entre 2020 y 2021, durante todo el primer año y el primer semestre del segundo el Instituto Nacional de Estadística aplicó de manera telefónica un formulario reducido de la ECH (fuente de datos para el indicador) que no incluyó el módulo de educación. Por este motivo no se presentan datos para aquellos años.
Valores anuales de la meta
Meta 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 47% 52% 58% 68% 75% 45% 50% 60% 75% 55% 60% 65% 70% 75% : % Meta
- 2016: 47%
- 2017: 52%
- 2018: 58%
- 2019: 68%
- 2020: 75%
- 2021: 45%
- 2022: 50%
- 2023: 60%
- 2024: 75%
- 2025: 55%
- 2026: 60%
- 2027: 65%
- 2028: 70%
- 2029: 75%
- Indicador asociado
- Pregunta asociada
¿Cuántos estudiantes egresan?
Muchos estudiantes abandonan los estudios antes de finalizar el trayecto obligatorio. Y muchos avanzan hacia la finalización a un ritmo más lento del previsto. Para conocer el impacto de ambos fenómenos en la culminación de los ciclos es conveniente monitorear la proporción de estudiantes que egresan de cada ciclo y la de aquellos que lo hacen en la edad esperada (sin repetir ningún grado ni abandonar ningún año sus estudios). -
Brecha en el egreso de educación media superior de jóvenes de 21 a 23 años entre el quintil 5 y 1
El Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública han establecido metas vinculadas a la brecha en el egreso de media superior de jóvenes de 21 a 23 años de los quintiles 5 y 1. Tomando como fuente las mediciones de la Encuesta Continua de Hogares (ECH) del INE, se han propuesto que en 2025 esta brecha sea de 60 puntos porcentuales, y para 2029 se reduzca a 52 puntos porcentuales.
La brecha de egreso se calcula como la distancia entre el porcentaje de jóvenes pertenecientes a los hogares de menores ingresos (quintil 1) que egresan de educación media superior y el porcentaje de los pertenecientes a los hogares de mayores ingresos (quintil 5) que egresan de ese ciclo. Se considera la población con entre 21 y 23 años de edad. Cuanto menor es el valor, menor es la desigualdad en el egreso. En el período considerado la brecha osciló entre los 54 y 60 puntos a lo largo de todo el período considerado, con un pico excepcional de 63,7 en 2016. Hacia 2025 el valor se ubicó en 54,3 puntos porcentuales. El alto valor del indicador y su relativa estabilidad a lo largo del tiempo muestra que no han conseguido superarse las desigualdades en el egreso. De todos modos el valor en 2025 supera levemente la meta prevista para ese año, que era de 60 puntos.
Valores anuales de la meta
Meta 2025 2026 2027 2028 2029 60% 58% 56% 54% 52% : % Meta
- 2025: 60%
- 2026: 58%
- 2027: 56%
- 2028: 54%
- 2029: 52%
- Indicador asociado
- Pregunta asociada
¿Cuántos estudiantes egresan?
Muchos estudiantes abandonan los estudios antes de finalizar el trayecto obligatorio. Y muchos avanzan hacia la finalización a un ritmo más lento del previsto. Para conocer el impacto de ambos fenómenos en la culminación de los ciclos es conveniente monitorear la proporción de estudiantes que egresan de cada ciclo y la de aquellos que lo hacen en la edad esperada (sin repetir ningún grado ni abandonar ningún año sus estudios).
Acceso
Asistencia
Trayecto
Desempeño
Egreso
Metas de Objetivos de Desarrollo Sostenible
4.1 Para 2030, velar por que todas las niñas y todos los niños terminen los ciclos de la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y producir resultados escolares pertinentes y eficaces.
Ampliar información4.2 Para 2030, velar por que todas las niñas y todos los niños tengan acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y a una enseñanza preescolar de calidad, a fin de que estén preparados para la enseñanza primaria.
Ampliar información4.5 De aquí a 2030, eliminar las disparidades de género en la educación y asegurar el acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional para las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en situaciones de vulnerabilidad.
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